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平成15年7月に日本病理学会主催の「病理学実習」に関するワークショップが開かれました．私も参加しましたが，私は班編制でグループBに配属されていました．説明によるとグループA, Bは「旧態的な病理組織顕微鏡実習を行っている大学」，グループC, D, Eは「先進的な症例を主体とした新しい病理学教育を実践している大学」というカテゴライズでした．我がグループに配属された班員のひとりは最近の病理学実習の紹介を聞いて「顕微鏡を使用しない病理学実習なんてあり得るのですか？驚きました」と素朴で率直な感想を述べていました．説明通りならば，その時点で全国の医学系大学の3/5は「先進的な病理学実習」を行っているわけです．
それより先の平成13年3月27日に「医学・歯学の在り方に関する調査研究協力者会議」発行の「21世紀における医学・歯学教育の改善法策について・学部教育の再構築のために・」という冊子が全国の医学系大学に配布されました．ここには１．モデル・コア・カリキュラム（通称コアカリ）と２．診療参加型臨床実習の実施のためのガイドライン３．教員の教育業績評価ガイドラインの３項目が記されています．その後，コアカリ内容に沿った共用試験(computer based test; CBT)や客観的臨床能力評価試験(objective structured clinical examination; OSCE)などが全国の医科系大学の「自発的な参加」によってトライアルとして実施されてきました．平成17年度からは正式実施の予定です．CBTは全国の医科系大学の教員が作問し，東京医科歯科大学内に設置されている共用試験センターに送付，ここから中央の委員によるブラッシュアップを経て，全国の医科系大学に配布されて実施されています．
全国的な動きで医学教育，病理学教育が変革の時を迎えています．本講演では現在大学でどのような動きがあり，それにどのように対処しているかを紹介したいと思います．
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